我很喜欢韩愈的《马说》，我始终认为世界上先有了伯乐才能发现千里马，可是很无奈，千里马常有而伯乐不常有。能发现识别千里马的人不多，就语文教育举例，能在语文教育中发掘真正有文采的人并不多。 #xt- 65^
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说到语文，我是比较喜欢的，也正因为喜欢，所以从小就养成了没事儿写点东西的习惯，可能也是因为这个习惯，让我在这十多年里积累了一些经验，也就是旁人所谓的文采，我也喜欢读书，喜欢一些与教材无关的课外读物，因为知识比其他孩子多一点，所以我很喜欢语文，因为我总觉得语文上的东西我都学过，学起来更轻松。但是随着年龄增长，随着教材改革，我渐渐发现，我们的语文学来学去已经没有太大的意义了。 #xt- 65^
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首先我们必须弄清楚的一个问题是：我们为什么要学语文？语文拆开来理解可以解释为语言，文学。它是所有学科的基础，深入一点讲，语文是本国的语言，文字，文学，作为国人，学好汉语当然是第一位的，文化是一个民族的凝聚力和民族精神的象征。并且，语文是对写作，演讲，表达能力等多方面进行培养的学科，可以说，想要立足于社会，想很好的和别人打交道，就必须学好语文。 #xt- 65^
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其次，我想分析一下今天的人学习语文的心态。和学习其他学科一样，在应试教育制度下我们学习语文也是为了考试，在这个分数决定一切的时代我们不得已而为之，所以有这种想法再正常不过了。换言之，我们学习语文并不是因为我们有多么爱它，而是我们不得不学！以这样的心态学习，即使你考的分数再高，也不见得是真的学懂了，理解了！ #xt- 65^
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我不主张以分数高低来断定一个人的好或者差，尤其是文字学科，所谓千人千解的道理，每个人都明白，但是答案却是固定的统一的，我想订这个答案的人不见得能说出每个人的答案错在哪里。可是正是这种“答案只有一个”的观念在中国学生心中根深蒂固，使得我们形成了一种定向的思维模式，有的人很快适应了这种模式，有的人却不行，这就造成了分数上的巨大差异。答案不是学习的全部，更不能代表你自己的理解，但是由于体制如此，在语文教育和学习上，无论是学生还是老师，都对答案形成了一种依赖甚至是迷信！ #xt- 65^
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那么，我们在语文教材上又学到了一些什么东西呢？就语文教材而言，小学教材告诉我们“不要乱扔果皮纸屑，要团结同学。要热爱红领巾热爱祖国”我的亲身经历告诉我，这些东西都是废话，在小学生心里没有一席之地。因为他们不知道什么是爱，教材上没教给他们，他们也不知道什么样的行为才是团结同学，不知道怎样才算是不乱扔果皮纸屑。试问，这样的道德是多么的虚假？ #xt- 65^
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中学语文教育告诉我们“志当存高远，心当存澄洁。”“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”要我们树立远大的理想，保家卫国。可是，却没告诉我们理想的意义是什么，我们停留在理想的层面而忽略了现实的存在。所以我们只是没有目标的追寻着，却不知道自己在追寻什么。试问，这样的理想是多么的空洞？ #xt- 65^
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大学语文教育告诉我们，我们的语言很美，很有魅力，我们的文化底蕴很深厚，我们要热爱我们的文化，可是却没告诉我们我们的文字文学美在哪里，好在哪里，试问，这样的审美有多么的无趣？ #xt- 65^
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正如一位文学博士概括的那样：“我们从小学的虚假道德，到中学的空动理想，再到大学的无趣审美，形成了一条完整的废品流水生产线。”是的，语文本来应该教给我们做人做事的道理，让我们被我们的文化魅力所感染，可是，在我们最需要汲取人类文明精华的时候，我们的语文教育却给我们灌输了垃圾！ #xt- 65^
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中国的语文教育重视的是答案而不是学生的理解，更不是文学的启迪。随便打开一本辅导资料，里面关于课文的内容，思想，主旨，写的清清楚楚，我们根本没有机会自己去理解，因为我们的理解是“错”的！我们的教育最大的失败就在于忽略了这个学科本身的实用性，不仅仅是语文，其他学科都是如此！这样，等于是让我们违背了学习的初衷，这样的语文，学来何用？ #xt- 65^
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我们教育改革了许多年，许多学生被当做试验品，也包括我，却还是只“改”未“革”。 j&"GE ':Y
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在教育关系物质化，教育目的功利化，教学观念统一化，学生思维定向化的“四化”时代，我们的灵魂再也找不到与之契合的文字，那就是语文教育最大的伤痛！ j&"GE ':Y
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